Considerações Finais
É
preciso revermos urgentemente nossa postura em sala de aula, pois a educação
tradicional que aí se apresenta está se mostrando ineficaz no ensino e
aprendizagem de boa parte de nossos alunos. Para isto devemos refletir de que
forma podemos atuar de forma mais eficiente, abrangendo um número maior de
alunos. Segundo Delors (2000, p. 89):
Uma resposta puramente quantitativa à necessidade da educação – uma
bagagem escolar cada vez mais pesa – já não é possível nem mesmo adequada. Não
basta, de fato, que cada um acumule no começo da vida uma determinada
quantidade de conhecimentos de que possa abastecer-se indefinidamente. É antes,
necessário estar à altura de aproveitar e explorar, do começo ao fim da vida,
todas as ocasiões de atualizar, aprofundar e enriquecer estes primeiros
conhecimentos.
Acredito
que uma das principais preocupações seria desenvolver os alunos cada qual
dentro de sua inteligência predominante, gerando assim o aprendizado da
disciplina em questão, mas ao mesmo tempo, ajudar ao aluno para que ele
também possa se desenvolver nas demais inteligências, para que este possa
exercer de forma crítica seu papel na
sociedade, e as artes podem ser uma
porta de entrada para este
aprendizado, pois segundo Dewey
(1978, p.43):
A criança vive em um mundo em
que tudo é contato pessoal. Dificilmente penetrará no campo da sua experiência
qualquer coisa que não interesse diretamente seu bem-estar ou de sua família e
amigos. O seu mundo é um mundo de pessoas e interesses pessoais, não um sistema
de fatos ou leis. Tudo é afeição e simpatia, não havendo lugar para a verdade,
no sentido de conformidade com o fato externo.
Neste aspecto, acredito que a
inclusão das artes, não como uma disciplina paralela as demais, e sim como uma
disciplina complementar pode vir a auxiliar para que possamos trabalhar todos
os tipos de inteligência. A formação cultural, cimento das sociedades no tempo e no espaço,
implica a abertura a outros campos do conhecimento e, deste modo, podem
operar-se fecundas sinergias entre as disciplinas (DELORS 2000, p.91).
Desta forma, de modo algum se deve suprimir os professores formados em
artes, mas devemos dar a possibilidade, e incentivo para que os demais
professores, formados nas mais variadas disciplinas estejam aptos a trabalhar
com as expressões artísticas de seus alunos, buscando a significância do
aprendizado, e consequentemente o interesse por ele. O professor deve-se permitir
ouvir as colocações de seus alunos. Deve motiva-los a novas descobertas:
O que estimula a motivação?
São preciosas as primeiras e agradáveis experiências lúdicas, nas quais a
exploração de materiais e situações leva a uma compreensão mais profunda... Os indivíduos
podem ser sumamente
motivados para aprender
quando se entregarem a atividades que possuem
algum talento (GARDNER 1999, p. 89)
O que deveríamos buscar na
educação seria “além dos saberes que porventura venham a ser apendidos, é o
desenvolvimento da capacidade de ver, de maravilhar diante do mundo, de fazer
perguntas e de pensar – sem medo de errar” (ALVES 2005, p.122). Pois com afirma Paulo
Freire, “saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (2009, p.47).
A ideia principal desta nova
pedagogia crítica multifacetada é,
então, a de permitir às pessoas de participarem neste ambiente cultural
complexo, apoiado por práticas de acompanhamento reflexivas que valorizam e
promovam a busca individual e colectiva por soluções que respondam criticamente
ao mundo que se expressa pela extraordinária diversidade dos seus artefactos
visuais (CHARRÉU 2010).
Nenhum comentário:
Postar um comentário