COSTURANDO NOSSA CULTURA

Trabalhar nossa cultura (o que inclui a cultura afro e indígena) é lei, mas não é uma tarefa fácil. É importante para sabermos quem somos e de onde viemos. Um trabalho muito bom de desenvolver para introduzir e também ornamentar o assunto são as ABAYOMIs,

Quando os negros vieram da África para o Brasil como escravos, atravessaram o Oceano Atlântico numa viagem muito difícil. As crianças choravam assustadas, porque viam a dor e o desespero dos adultos. As mães negras, então, para acalentar suas crianças, rasgavam tiras de pano de suas saias e faziam bonecas com elas para as crianças brincarem. Essas bonecas são chamadas de Abayomi. 

As Abayomi são pequenas bonecas pretas, feitas de pano e sem costura alguma, apenas com nós.

A boneca Abayomi valoriza a cultura africana e contribui para o reconhecimento da cultura afro-brasileira, pois faz parte da herança cultural dos negros africanos para o Brasil. 

A palavra Abayomi significa: encontro feliz, ou encontro precioso, aquele que traz felicidade e alegria.

Quando você dá uma boneca Abayomi para alguém, esse gesto significa que você está oferecendo o que você tem de melhor para essa pessoa. (http://blogjackiegeo.blogspot.com.br/2014/10/abayomi-historia-das-criancas-nos.html)

Passo a passo os alunos participam da construção deste conhecimento, desda a história até a produção, e no final, são convidados a trocar entre si suas bonecas, ou ainda confeccionar um trabalho a partir do que foi aprendido, utilizando a Abayomi como elemento deste aprendizado.

Este trabalho, além de podermos compreender um pouco mais de nossa cultura, pode ser trabalhado nos mais variados objetivos, contemplando alunos das mais diversas idades.

ESCULTURAS DE MASSINHA - COMPREENSÃO TEXTUAL

Segundo a grade Curricular do Terceiro Ano, em português um dos temas a ser trabalhado são as Fábulas. Para uma melhor compreensão, criamos um livro de Fábulas, onde uma vez por semana eram lidas uma Fábula, feita a sua interpretação textual escrita,  sua interpretação textual por meio de desenho e a interpretação da moral da história, dentro do projeto "O Caráter Conta".  

Ao Final do Projeto, os alunos representaram a sua fábula preferida, dentro do Pilar determinado pela professora, através de sua interpretação (Qual é o cenário, quais os personagens, o que ocorre na história) fazendo uma exposição com as histórias. posteriormente a foto foi impressa e colada na capa do livro de cada aluno.

O pic-nic das Tartarugas                                O Rato e a Ratoeira
(Responsabilidade)                                          (Zelo)

VIDEO ARTE NA RELEITURA DE OBRA LITERÁRIA

Os alunos do 3º ano, após a leitura da história "O Gambá e o Garrafão de Leite" de Ricardo Azevedo (Encontrado no Livro "Contos de Bicho do Mato"). Foi trabalhado a compreensão de texto tradicional 

Em Sala informatizada, utilizando da ferramenta GCompris, fizeram uma "Releitura" da obra, limitando-se aos elementos do programa, trabalhando assim a vídeo arte.

Estes vídeos foram posteriormente gravados (gravação de tela) e feito uma sessão de cinema para todos curtirem o trabalho de cada um.

BANDEIRINHAS E TRADIÇÃO JUNINA

A partir da visualização das obras de Alfredo Volpi, os alunos puderam conversar sobre as tradições juninas, e uma destas tradições são as bandeirinhas. "As bandeirolas surgiram por causa dos três santos: são João, santo Antônio e são Pedro, onde estes eram pregados nas bandeiras para serem admirados durante a festa. Assim, passaram a fazer bandeirinhas pequenas e coloridas para alegrar o ambiente da festa."

A partir disto, cada aluno recebeu um conjunto de bandeirinhas para colorir de 3a 5 cores diferentes, recortar e enfeitar o desenho que cada um fez da sua escola.

Após a leitura e apreciação da música: "Bandeirinha", relacionamos o que encontramos nas festas juninas.

Cada aluno, conforme sua letra (do rei alfabeto) coloriu sua bandeirinha no estilo Romero Brito, e atrás de cada bandeirinha (letra)  relacionamos o que temos com aquela letra nas festas juninas... F(Fogueira), Q(Quadrilha), etc...

  

A LATERALIDADE E O GATO

A partir da poesia de Vinícius de Moraes, musicalizada os alunos puderam apreciar a obra de Romero Brito

O GATO - Vinícius de Moraes

Com um lindo salto
Lesto e seguro

O gato passa
Do chão ao muro
Logo mudando
De opinião
Passa de novo
Do muro ao chão
E pega corre
Bem de mansinho
Atrás de um pobre
De um passarinho
Súbito, pára
Como assombrado
Depois dispara
Pula de lado
E quando tudo
Se lhe fatiga
Toma o seu banho
Passando a língua
Pela barriga.

Foi proposto as crianças que colorissem seu próprio gato (em desenho, sem as texturas), e depois em 3 painéis coletivos, posicionassem o gato, identificando onde ele estaria; em cima do telhado, dentro da casa, embaixo da casa, dentro da árvore, ao lado da flor. Foi então trabalhado a lateralidade.

ENCENANDO O MUNDO DAS LETRAS

Alunos em fase de alfabetização, para compreender melhor o processo silábico encenam o Rei Alfabeto, onde aprendem que para um príncipe (consoante), devem ter uma princesa (vogal) e de como a conversa entre eles funciona. Cada coroa está representando uma letra do alfabeto, letra esta que podemos encontrar no nome da criança.

Deste modo os alunos saem do papel meramente de expectador para construtores do próprio conhecimento.

 

palavras: JOIA e TAXI

As princesas são chamadas com a música "Trabalhando as Vogais" cantada pela professora em união crianças. Cada vogal se apresenta quando aparecem na música e os ritmos são marcados pelos colegas. Sugestão: a professora pode fazer chocalhos para as crianças para acompanhar a música.

GEOGRAFIA EM QUADRINHOS

A História em Quadrinhos, considerada recentemente como 9ª arte, para muitos nem pode ser considerado arte, pois há ainda a visão da diversão, mas afinal, artes não é isto diversão?

E por que não utilizar de um meio que os alunos consideram diversão para que eles possam se expressar, quantos conteúdos não podem ser trabalhados através das histórias em quadrinho.

Neste caso a aluna utilizou personagens da fauna da Região Nordeste para contar um pouco mais sobre a região. Uma proposta divertida em substituição a um trabalho com escrita somente.

  

TRABALHANDO AS HORAS

A partir da música "Tumbalacatumba" ou Rock das Caveiras (Eu prefiro Bia Bedran) as crianças puderam cantar e brincar no ritmo do refão

TUMBALACATUMBA TUM BA TÁ

Dentro do conteúdo de Matemática as crianças puderam explorar as horas, posicionando o ponteiro do relógio e relacionando com as atividades das caveiras (interpretando o texto). Além de poderem estabelecer uma relação com sua rotina diária

Para compor as caveiras foi preciso que as crianças colocassem em prática o que eles estavam aprendendo em ciências sobre o corpo humano.

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

    

Para compreender a importância de uma alimentação saudável, os alunos, a partir das obras de Giuseppe Arcimboldo, um artista italiano que viveu no século 16. Além de conhecer o Artista e pesquisar sobre suas obras, os alunos fizeram a sua representação, dentro do tema da Alimentação saudável: "NÓS SOMOS AQUILO QUE COMEMOS".
A partir deste tema, foi possível abordar dentro do conteúdo de Ciências os benefícios ou não da alimentação na nossa vida, a importância do comer bem, e como comer bem.

A ARTE E OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

O trabalho com Sólidos Geométricos privilegia a inteligência visual e espacial. Permite que os alunos toquem no conteúdo trabalhado e produzam seu próprio significado.

Neste caso, as obras apreciadas foram do pintor  neerlandês modernista PIET MONDRIAN. Onde num primeiro momento os alunos foram levados  a apreciação de suas obras, e posteriormente aplicaram o que absorveram em criações própria, seguindo uma legenda previamente dada pela professora: cubo de amarelo; paralelepípedo de lados diferentes de azul, e paralelepípedo de 4 lados iguais de vermelho. Foram trabalhados nesta obra os sólidos geométricos, linhas retas e medidas.

Além disto, por se tratar de uma data em período pre-natalino, os alunos procuraram representar em suas obras o Poema: "Presentes" - Contido no livro Didático: Porta Aberta Português - 3o ano.  

         

Após a composição individual de cada aluno, a turma criou um painel representando os presentes que desejam a todos na escola, como uma forma de comunicação... Presentes estes não materiais.